学琴热的思考之八：什么是好的儿童乐器老师(4)

　　好的教师不见得一定有很高的演奏技巧，好的演奏家也不一定是好的教师。良好的专业知识与技能仅仅是好儿童器乐老师的一个指标，对于儿童器乐教学来说，更重要的，是要清楚掌握这些专业知识与技能在儿童学习的过程中是以怎样的步骤与环节建立起来的，其中的规律是什么，什么样的学生、在什么步骤、哪一环节容易出现什么样的问题，这些问题以什么方法来解决。当然能够达到以上要求的教师并不普遍，这与我国整个儿童器乐教育研究水平的发展有关，而由于器乐教学往往是一对一的教学，老师也是单一地从自己的老师那里学的经验，因此教学经验与研究不易推广是这一领域很大的问题。

　　儿童器乐教师最基本的要求应该是对孩子有耐心。有些家长反映，教师在课堂上对孩子非常粗暴，经常责骂孩子。认为孩子笨，不用心、注意力不集中，是使教师对学生失去耐心的主要原因。我们要说，对于业余学琴来说，没有笨的孩子，只有笨的教师！因为教师首先就应该根据孩子的能力、学琴目的来调整自己的教学规格，不善于根据情况调整教学的老师是不明智的。从另外一方面看，将学生学不会完全归结为学生笨是一种推脱责任的做法。研究与经验均表明儿童学琴过程中出现的许多问题是由于教师没有掌握器乐学习的规律造成的，而不是孩子的问题。比如许多孩子在演奏程度很深时还不识五线谱，就是因为我们对五线谱教学的规律不甚了了。除了儿童注意集中的时间限度外，孩子反复出现同一错误往往并不是注意力不集中的问题，而是注意分配不合理的问题，教师认识到这一点，帮助学生调整注意分配就是解决这类问题的关键。总之一个良好的教师应该更多地反省自身的教学问题，不要总将责任归于学生，只有这样才能对孩子有耐心。

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