要较好地达到钢琴学习的目的，就必须提高学琴者，不论是儿童还是成人的积极性，重视学琴的趣味性。
要提高兴趣，钢琴教师起着非同小可的作用。从很多学生一换教师后马上变得愿意或不想学足可看出影响之大。
心理学提到，从自母体出生第一声啼哭开始，人就有一种被尊重的心理。这种心理一直贯穿于他的成长。作为教师，应该是一位热情的、懂得尊重人的人。长远来说，教师对于学生的上策是使学生愿意与教师交流。通常我给学生上课，尤其是年轻或者年幼的学生，他每课弹完一首曲时，当我用肯定的语言评论他的作业情况，他的心情马上舒畅，脸上也露出了笑容，再让他谈谈练习过程中有何感想，然后我再分析不够好的地方，这样上课学生较易接受。但若遇上学生回课不好是不是也肯定呢?那当然不是。通常我会将他的作业演奏一次，让学生自己讲出区别，然后我再引导他学习，这样教学，总比一个劲地否定，提一串的不是好。
钢琴教师不但要提高自己演奏水平，音乐修养，让学生心服，还要研究心理学。比如学生学琴有了进步，哪怕是微小的进步，教师可一边摸摸孩子的头，或给一个五角星作为鼓励，孩子会产生成功感，以后会努力学习。
钢琴教师在教学过程中，还要懂得因材施教。包括教学方法及技能技巧的掌握。要求学生把每首曲都弹完美几乎是不可能的，有些曲目，学生连续几周都没练好，如果揪住不放，只会导致学琴的动力与兴趣丧失，甚至厌学，而且学生弹奏面会很窄。尤其对于把学琴作为业余爱好的孩子们。有些素质好又勤奋的学生，要求自然可以高些对于有些素质并不好，悟性又不高，若很高要求地教他，可能会熄灭他心中的钢琴梦，甚至以后会望琴生畏。
f提高钢琴兴趣，家长的作用也很重要。举两个学生例分析一下这个问题。第一个学生，其家长陪他来上课，本来我是教师，讲课应该是我。恰恰相反，她见孩子一弹错，就急着说他。诚然，家长没有说错，但她在家里这样讲，来上课也这样讲，到老师分析，也是这一回事，最后学生都听到麻木了。聪明的家长应在上课时不要插嘴，而是下课交流。回家练琴时，发现孩子弹得不好，或遇到困难时，不要一味地说不对的地方，而是耐心帮助他克服，通过学琴与孩子作更多的交流沟通，使孩子与父母相处融洽。
另一个家长，第一次来上课就说自己什么都不懂，让孩子听老师的。家长信任你，做教师的你怎么会不认真教呢?后来她发觉孩子练琴有点懒散，这家长决定跟女儿一块学琴，孩子上完到她上，一样布置作业回家练，她自己本人也很认真，做好笔记，练好作业。这一招真灵．孩子怕妈妈追上她，也很勤奋地学习，进步可真不少。而且能按教师的要求做好，你看这其中的动力多神奇。
钢琴被称为"乐器之王"，它确实有丰富的表演力，但同时也是一种极为复杂的操作活动，需要同时注意的事情很多。并且弹琴要通过多次重复练习才能达到要求。这对于儿童来说，似乎有点残酷了，而学琴又恰恰要求在儿童时期开始。作为家长，不要盲目与高才能的孩子相比较，把学琴作为开发智力、陶冶情趣，提高修养的手段。注意了这一点，就会平和地对待孩子学琴。孩子学琴的心理压力也会减轻，兴趣就会大增，家里的琴声听起来也舒服多了。
